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轉變教學目標，助力學生建立大歷史觀。新聞史的教學目標，并不僅僅是讓學生熟知古今中外發生的各種歷史事件，真正的目的在于以下三點。第一，通過梳理和分析新聞傳播發展的歷程，讓學生掌握相關的歷史知識，形成正確的歷史觀和新聞觀。第二，了解新聞發展史上的著名媒體、重大事件和杰出的新聞人，繼承和發揚他們新聞工作的優良傳統，培養媒介素養和職業認同感。第三，綜合運用社會科學研究方法，分析新聞史現象與問題，形成自己的獨立見解。只有通過樹立大歷史觀，才能夠更好地理解人性、社會運作的方式以及我們的未來之路。1.史實與史論并駕齊驅，二者缺一不可新聞史課程包括史實和史論兩個方面，史實指歷史發展的實際過程，以及在這個過程中出現的歷史人物、發生的歷史事件。史論是對歷史發展過程的分析和評價，是對歷史發展規律的概括。史實是課程的軀體，史論是課程的靈魂。如果新聞史僅僅是新聞人物、新聞事件的簡單羅列，那么從這樣枯燥乏味的新聞歷史中，人們無法獲得有價值的思想，也無從知曉一種新聞制度得以存續而另一種卻很快消失的原因，更無從把握歷史發展的內在邏輯與規律，也就無從理解新聞理論、新聞思想演變的持續性和一致性。強調史論相結合，教師在課堂上不能簡單地敘述史實，羅列材料，不能僅僅停留在零散的新聞人物、事件、時間、地點等基本知識上面，應重點通過知識的傳授，引導學生去探求各種新聞傳播活動的內在規律及動因。任何國家的新聞史都與該國的政治、經濟、社會、文化相互聯系，相互影響，這種互動導致每一個不同的歷史時期媒介具有不同的特點，反過來，媒介的發展也會影響一個國家所走的道路。因此，新聞傳播事業在不同的國家呈現的特征也不同：美國的新聞傳播業成為平順發展的典范，英國的新聞傳播業平穩而漸進的發展，法國的新聞傳播業因為社會變革不斷出現斷代，新聞傳播體系確立的比較晚，而德國則在資本主義民主的假象下，最終導致法西斯傳播體制的產生。2.通史教學和專題教學有效結合新聞史教材大多是按歷史發展的時間順序編寫，新聞史的教學一般也都是按照教材采用通史式教學，好處是很好地體現歷史發展的時間性，弊端是時間跨度大，內容繁多，學時有限，通史教學多流于史實的講授，重點內容無法深入探究。
