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東云BSATS共享平臺(tái)將行業(yè)內(nèi)的主流企業(yè)集中在一起，當(dāng)對(duì)同一個(gè)號(hào)碼每天的呼叫次數(shù)達(dá)到5次時(shí)BSATS將會(huì)進(jìn)行攔截.

其他企業(yè)再次呼叫時(shí)會(huì)被主動(dòng)拒絕，通過(guò)降低“頻率”減少手機(jī)用戶被騷擾。

另外，針對(duì)一些對(duì)商業(yè)電話較敏感，且已經(jīng)對(duì)語(yǔ)音或短信業(yè)務(wù)進(jìn)行過(guò)投訴過(guò)的號(hào)碼，東云BSATS通過(guò)業(yè)內(nèi)共享的方式進(jìn)行了采集

將這部分號(hào)碼設(shè)定為黑名單數(shù)據(jù)庫(kù).

呼叫中心在進(jìn)行外呼時(shí)，與數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的號(hào)碼進(jìn)行比對(duì)、攔截，從而避免敏感手機(jī)用戶再次收到商業(yè)電話。

混合式教學(xué)一體化。第二，混合式教學(xué)一體化。一體化的高校思想政治教育理論課的課堂教學(xué)是指線上與線下相結(jié)合的一種“混合式”教學(xué)模式。在線上的思想政治課堂上，教師能夠根據(jù)教學(xué)平臺(tái)反饋的內(nèi)容，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整自己原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃與安排，從而設(shè)計(jì)有利于學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。另外，在一體化的高校思想政治教育理論課的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)在學(xué)習(xí)軟件中學(xué)習(xí)推送資源的形式來(lái)進(jìn)行課前的了解與學(xué)習(xí)。并且，采用線上教學(xué)的課堂形式不僅使得教師可以準(zhǔn)確了解學(xué)生的短板與不足，同時(shí)將統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，歸納在線下課堂的黑板上，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自身目前的學(xué)習(xí)進(jìn)展。總而言之，混合式教學(xué)一體化使教育工作者和學(xué)習(xí)者建立起良好的師生關(guān)系，同時(shí)作為高校思想政治教育理論的實(shí)踐典范。

答疑及課后的評(píng)價(jià)總結(jié)。第三，教學(xué)后的課后的教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)。在高校思想政治教育理論課結(jié)束后，教師可以接收到學(xué)生在高校思想政治教育理論課上的各種表現(xiàn)的數(shù)據(jù)，使教師能夠更加全面的分析和評(píng)價(jià)學(xué)生的各種表現(xiàn)。教師通過(guò)對(duì)簽到任務(wù)、學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)的完成情況等各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，檢驗(yàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，有針對(duì)性的改變自己教學(xué)流程。學(xué)生在這種“混合式”教學(xué)模式下，通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的可保存性和回顧性的特點(diǎn)來(lái)回顧課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，鞏固復(fù)習(xí)疑惑與重難點(diǎn)，更加明確的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而完善自身的漏洞。在這一過(guò)程中，師生都可以更加全面的剖析自己。